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自2010年以来,高中课程破坏了科学培训的基础,这对于重建该国的工业基础是必要的。老师和物理学家的报警电话。发布于2015年7月7日17:22 - 2015年7月14日更新时间:11h14播放时间4分钟订阅者内容自今年春天以来,大学课程的改革一直是争论的主题。在本次辩论的核心,技能知识二人组的平衡是一个相关问题,前提是人们不会忽视知识运用技能是基于扎实的知识这一事实。在学院改革之前,新课程在高中设立,2010年9月第二,2011年9月第一,2012年9月在终端。这项改革涉及所有部门,包括一般部门和技术部门,首先是差异化。 2013年,高等教育欢迎毕业生参加这些新课程。要诊断这一改革的效果,法国物理学会(SFP),科学预科班教师联盟(UPS)和物理,化学教师联盟(UdPPC)动员随着改革的进展,进行了三次连续的调查。 2014年秋季的最后一次磋商是针对高等教育的一年级教师 - 大学,大学技术学院(IUT),预备班 - 在2013-2014学年结束时。回应SFP-UPS调查的268位教师在大学执照的第一年分别获得50%的奖励,35%的预科课程和IUT第一年的15%。这一发现令人震惊。自2013年起,S盒(科学?)不充分准备五年高等教育开放给科学事业,那些通向职业生涯的工程为那些为教学和科研准备的。程序设计师们赌科学文化在训练基础上的推理牺牲更大的扩散,证明知识和精力去同化的新概念。例如,从知识中消失了教导质量和重力之间的区别,这使得人们可以理解,在月球上,男人更轻而不失一克。具体而言,似乎带领几个阶段开发的示范,掌握数学工具和基础学科自身的严密性,构建一个推理被淘汰给予S系列的主要技能是毕业生的培养目标成为:“提取信息”。